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職教的春天來了嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖片）

近日，人社部發(fā)布通知，要求事業(yè)單位招聘不限畢業(yè)院校，切實保障職校生平等競爭機會?！半p減”政策落地剛滿“百日”，就業(yè)領(lǐng)域又出實招，這表明了教育強國、人才強國之決心：減負擔(dān)、人人皆可成才；破偏見、人人盡展其才。

無論是教育部否認“第一學(xué)歷”概念，還是人社部要求告別“粗放型”用人觀，都在向大眾傳遞一則訊息：淡化名校情結(jié)，深化普職融通，全面培養(yǎng)發(fā)展人才，不拘一格選賢舉能。

長期以來，社會對職業(yè)教育的認可度較低，甚至存在歧視傾向。不少家長也感到焦慮，認為“學(xué)習(xí)不夠好的孩子，才會選擇職業(yè)教育”，進而走上“雞娃”之路。在他們眼里，沒有高學(xué)歷作敲門磚，就沒有好工作帶來的高薪酬，無法保障高品質(zhì)生活。

相對來說，職業(yè)院校學(xué)生入職事業(yè)單位的難度較大、幾率較小，甚至缺乏普通高校學(xué)生同等的平臺和機遇。根據(jù)社科院發(fā)布的《中國高職生就業(yè)報告》，2020屆畢業(yè)生僅有25%的高職生在國企、政府、科研機構(gòu)或者其它事業(yè)單位工作，而這一比例在本科生中高達42%。

保障職校生平等競爭機會，首先要打破社會偏見，明確職業(yè)教育的地位。作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育應(yīng)教育多樣化需求而生，是人才強國戰(zhàn)略“一根準(zhǔn)繩”上的兩大“端口”之一。從教育類型看，職業(yè)教育雖區(qū)別于普通教育，但注重實踐的教育模式培養(yǎng)出大批“基礎(chǔ)型與應(yīng)用型”技能人才；從教育目標(biāo)看，二者具有同一性，基礎(chǔ)教育銜接貫通、互為補充，都是培養(yǎng)人才的重要路徑。

提升職業(yè)教育的社會認可度，應(yīng)當(dāng)擴展廣大學(xué)子的上升通道，增強職業(yè)教育的吸引力。要實現(xiàn)此目標(biāo)，社會各方需凝聚合力，多元主體齊頭并進。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐非朝夕之事，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化，政府及有關(guān)部門要營造良好的政策環(huán)境；消除潛在家庭焦慮和固有偏見，民眾要共建溫和的社會環(huán)境；讓職業(yè)教育改革“飛”一會，社會要形成包容的輿論環(huán)境。

“雙減”政策開路，教育改革如火如荼，就業(yè)變化緊隨其后。“職普同重”，厚植人才沃土，不止“一方天地”。當(dāng)職業(yè)院校成為一種主動的選擇，而不是被動選項時，職業(yè)教育的“春天”就來了；當(dāng)職業(yè)教育成為一條通向“羅馬”的大道，而不是狹窄小路時，職教生的“春天”就來了。（陳璐）

統(tǒng)籌：劉書芝 編輯：樊無敵

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