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一、題文

量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就閱讀下文，回答問題量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就翹望量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就薛培政量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就過了臘八，在外務(wù)工的人便倦鳥歸巢般踏上返鄉(xiāng)之路。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就每到這個時節(jié)，留守在家的人的念想，就像拔了節(jié)的麥苗一天一個樣地生長，冷清寂寞了大半年的鄉(xiāng)間，人氣也仿佛旺了起來。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就不知從哪天起，村子里那群半大孩子，每到下午放學(xué)，就像出籠的鳥兒，嘰嘰喳喳，蹦著跳著朝村東獅子岡上奔去。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就獅子岡是這一帶最高的山頭，站在山頂上極目遠(yuǎn)眺，群山環(huán)抱中的一切可盡收眼底。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就到了岡上，見天色尚早，他們便把書包胡亂扔在一旁撒歡開了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就一陣瘋玩過后，累了的孩子們或坐或站，在那塊臥牛石旁停下來，—個個目不轉(zhuǎn)睛地朝著通往山外的路上望著。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“姐，咱今天能接到爸媽嗎？”量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就最小的那個男孩，擤一把鼻涕甩在腳下的枯草上，臉朝扎著羊角辮的女孩問道。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“只要你聽話，別再亂跑，就能接到?！迸⒛请p清澈的眸子中充滿了希冀。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就于是，這群孩子中出現(xiàn)了少有的沉默，生怕誰多言多語，驚動了心中的念想。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就起風(fēng)了，呼呼的山風(fēng)吹過山巒，吹過荒野，吹得周圍灌木和野草發(fā)出瑟瑟的聲響。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就寒風(fēng)把孩子們的臉蛋也刮得紅紅的，他們邊將手捧在嘴邊哈著熱氣，邊用手搓揉著冰涼的小臉，卻看不出一丁點兒退卻的跡象。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“你說最遠(yuǎn)的那座山后邊是哪里？”也許為打破這少有的寂寥，有個孩子開腔了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“可能是廣州吧？”那個理著小平頭的孩子接上了話茬。他爸爸在廣州做工，去年這個時候，就是從那個方向回來的。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“不對──是溫州！”扎著羊角辮的女孩立刻反駁道。她父母都在溫州打工，每次回來走的就是這條路。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“是廣州！”量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“是溫州！”量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“你倆說得都不對，是鄭州！”頭戴皮帽子的那個男孩呼地站起身，底氣十足地爭辯道。他爸爸在鄭州做快遞工作，曾對他說翻過那座山就到鄭州了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就幾個孩子爭來爭去，誰也不服誰，可誰也說不清山的那邊是哪里，他們都沒有走出過大山。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“鴻雁，你媽回來會給你帶啥禮物？”或許是不愿尷尬地爭執(zhí)下去，扎著羊角辮的女孩岔開了話題，把臉扭向穿紅衣服的女孩。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“我想有個印著芭比娃娃的新書包，我媽在電話里已經(jīng)答應(yīng)給我買了！”那叫鴻雁的女孩滿是自豪地答道。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“書包有啥稀罕的？我讓我爸給我?guī)Щ貍€遙控飛機(jī)，等學(xué)會開飛機(jī)后，要是咱們再想爸媽了，我就開著飛機(jī)拉上你們?nèi)フ宜麄?！”坐在旁邊的那個小胖子做了個手握方向盤的架勢，邊搖頭晃腦邊炫耀起來。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“瞎吹，就你能吹！連縣城都不知道在哪兒，還想開飛機(jī)去大城市哩！”遭到身后那個孩子一頓搶白，頗傷自尊的小胖子白了對方一眼后不說話了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“我要我爸給我?guī)лv能充電的自行車，明年去縣城上中學(xué)就不費勁了！”量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就……量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就和著刺骨的寒風(fēng)，孩子們爭先恐后地表達(dá)著自己新年的憧憬和心愿。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“曼兒，你想讓媽媽給買啥呢？”見身邊那個溫順的小不點兒一直未開口，羊角辮兒把她攬到懷里問道。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“我啥也不要，我連媽媽的樣子都記不清了，就想媽媽回來后再也不走了！”量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就小不點兒嘟囔的聲音雖小，卻讓每個孩子聽得心里酸溜溜的。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就最后一抹晚霞不知不覺消失了，整個天地漸漸暗了下來。在朝著模糊不清的路上望了又望后，孩子們心有不甘地背起書包回家去了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就這樣的時光持續(xù)了半月，小年說來就來了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就零星的鞭炮聲，把孩子們內(nèi)心期盼的火焰撩撥得越發(fā)熱烈。他們覺得這難挨的等待，比整個冬季還長。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就這天的黃昏，怏怏而歸的孩子們走進(jìn)村子后，只見那一只只大小不一的柴狗，又搖頭擺尾歡跳著躥上前來。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就“走開──”不知哪個孩子很不耐煩地吼了聲，驚嚇得幾只狗趕忙閃到一旁，有條狗躲閃不及，屁股上重重地挨了一腳，號叫著跑遠(yuǎn)了。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就望著這一幕，那些手扶門框、翹首以盼的老人們，不由得長嘆了一口氣。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就入夜，山村里一片靜寂。天空卻逐漸陰沉下來，一場不期而至的大雪，悄無聲息地劃過夜幕，降落在了鄉(xiāng)村、田野和群山上。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就晨起的孩子們，望著漫天飛舞的雪花，愈發(fā)難以安分。“這鬼天氣，早不下雪，晚不下雪，偏偏趕在這個時候下雪了！”對著陰沉的天空，有的孩子表現(xiàn)出一副憤憤的樣子。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就在大雪封山的日子里，孩子們仿佛一下子變得懂事了。寒假里，他們一會兒盯著電視上看打通道路的消息，一會兒跑到村口極目張望，沒人再提新年禮物的事。一個個卻禁不住在心里默默地念叨：大雪啊，可不要擋住爸媽回家的路。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就（選自《小說選刊》2017年第2期）量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就（1）“入夜，山村里一片靜寂。天空卻逐漸陰沉下來，一場不期而至的大雪，悄無聲息地劃過夜幕，降落在了鄉(xiāng)村、田野和群山上”，這段文字有什么作用？量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就（2）結(jié)合語境，品味下列詞句，分析其表達(dá)效果。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就①零星的鞭炮聲，把孩子們內(nèi)心期盼的火焰量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就撩撥量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就得越發(fā)熱烈。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就②寒風(fēng)把孩子們的臉蛋也刮得紅紅的，他們邊將手捧在嘴邊哈著熱氣，邊用手搓揉著冰涼的小臉，卻看不出一丁點兒退卻的跡象。量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就（3）小說以“翹望”為題，有什么作用？量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就量段空卻果主往少動有學(xué)技老就

二、解答

太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比（1）太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比運用了環(huán)境描寫（或景物描寫），用陰沉的天空、突降的大雪，烘托翹首以盼的孩子、老人們的失落心情，為下文寫在外務(wù)工的人無法歸家孩子們氣憤埋怨作鋪墊。太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比（2）太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比①“撩撥”是“挑逗、招惹”的意思，運用擬人手法，賦予鞭炮聲以人的特征，生動形象地寫出了因為鞭炮聲的觸發(fā)、年的到來，孩子們渴盼父母歸來的心情更加熱切。②運用外貌描寫和動作描寫，傳神地描繪出孩子們在寒風(fēng)中翹望的情態(tài)，表現(xiàn)出留守兒童生活的清苦及對親情的渴望。太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比（3）太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比①“翹望”是全文的線索；②“翹望”概括了文章的主要情節(jié)；③“翹望”寫出了留守兒童及老人們在漫長的等待中翹首以盼親人歸來的急切、煎熬、失落、無奈、心酸，表達(dá)了留守兒童及老人們對親情的渴望。④留守兒童、留守老人問題是中國當(dāng)下存在的普遍現(xiàn)象，“翹望”表達(dá)了作者對這一問題能早日解決的熱切渴盼。太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比（1）考查記敘文語段的作用。一般要分析語段的性質(zhì)。此題要從描寫方法上去考慮答案，并且要把這種描寫的作用答出來。答案：運用了環(huán)境描寫（或景物描寫），用陰沉的天空、突降的大雪，烘托翹首以盼的孩子、老人們的失落心情，為下文寫在外務(wù)工的人無法歸家孩子們氣憤埋怨作鋪墊。（2）①品味詞語。此題要從修辭角度去分析。首先是通過詞語內(nèi)容辨認(rèn)修辭，然后結(jié)合文段解釋為什么是這種修辭，最后結(jié)合文段分析效果，分析效果首先答出一般效果，然后結(jié)合句子分析具體的效果。②考查描寫的類型及其作用。首先是通過語句內(nèi)容辨認(rèn)運用的是什么描寫，然后結(jié)合文段解釋為什么是這種描寫，最后結(jié)合文段分析效果。（3）分析小說標(biāo)題的作用。題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進(jìn)行分析，有時還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。含義的分析注意從表層和深層的角度進(jìn)行分析，表層含義注意結(jié)合小說的情節(jié)作答，深層含義注意結(jié)合文章的主旨作答。此題要從線索、內(nèi)容、感情和主旨方面作答。太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比太住動多系前導(dǎo)只次利較空放復(fù)比

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