沈莉老師帶領(lǐng)學(xué)生們通過趣味“考古”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究早期人類文明。長江日報(bào)記者彭年 攝

9月5日下午，武漢市育才小學(xué)六（8）班師生同上一堂思政課——《早期文明發(fā)祥地》。武漢市道德與法治學(xué)科帶頭人沈莉老師帶領(lǐng)學(xué)生們通過趣味“考古”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究早期人類文明，感受人類早期從野蠻到文明的蛻變歷程，了解人類文明的多元性、文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信。

(資料圖片僅供參考)

■ 小挖掘，大發(fā)現(xiàn)

學(xué)生走進(jìn)“微型博物館”探秘

課堂上，孩子們個(gè)個(gè)化身為考古隊(duì)員，他們用小鏟子小心翼翼地從沙堆中發(fā)掘出了一張張文物微圖片，對“河姆渡微型遺址”進(jìn)行模擬考古。

當(dāng)一件件“文物”出土?xí)r，欣喜之余他們像考古學(xué)家那樣對文物進(jìn)行了大膽猜測：從一粒粒不起眼的稻種開始，稻種的發(fā)現(xiàn)說明了什么？不會(huì)種稻之前，人類會(huì)是什么樣的生存狀態(tài)？人類會(huì)種稻后，又會(huì)是怎樣的一種情景？孩子們熱火朝天地交流著自己“考古”的發(fā)現(xiàn)，或質(zhì)疑，或爭論，或達(dá)成共識(shí)擊掌歡呼……

在對碳化稻的作用、年代等進(jìn)行大膽猜測后，沈莉老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們引用碳十四法測定的碳化稻年代作為科學(xué)依據(jù)進(jìn)行證實(shí)。結(jié)合我國考古學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，孩子們認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)A夏民族的祖先，在距今6700多年前就開始了稻谷種植，是世界上最早人工種植稻谷的民族。目前水稻已經(jīng)成為養(yǎng)育全世界近一半人口的重要農(nóng)作物。此刻，學(xué)生的民族自豪感油然而生！

確定古代中國是人類早期文明發(fā)祥地之一后，沈老師又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“微型博物館”，通過幾幅鎮(zhèn)館之寶——壁畫和印章，引導(dǎo)學(xué)生探究大河流域的其他文明。

細(xì)心的陳以恩同學(xué)發(fā)現(xiàn)，古埃及壁畫上5000年前的古埃及人利用杠桿原理在進(jìn)行灌溉莊稼；張昊辰同學(xué)觀察到兩河流域印章上人們忙著種植，說明早在9000年前，兩河流域的先民就已經(jīng)開始了農(nóng)耕生活；杜熠辰同學(xué)辨別出古印度壁畫上人們驅(qū)趕著牛在犁地，推測出3500年前的印度先民就學(xué)會(huì)了用畜力來幫助人們耕田……通過沉浸式地參觀“微型博物館”，孩子們深刻地認(rèn)識(shí)到：早在幾千年以前，當(dāng)世界很多地方還是一片荒蠻的時(shí)候，古代中國、古埃及、古巴比倫、古印度就出現(xiàn)了最早的農(nóng)耕文明，成為人類早期文明發(fā)祥地。

“選取‘農(nóng)耕文明’為切入點(diǎn)，讓每個(gè)孩子根據(jù)考古任務(wù)參與探究，通過大膽猜測、小心求證以及‘文物關(guān)聯(lián)’等方法，令孩子們對人類早期文明產(chǎn)生了濃厚興趣，激活了有趣的靈魂?！鄙蚶蚶蠋熣f，不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，這節(jié)思政課采用“探究式”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中潛移默化地滲透了“知識(shí)的學(xué)習(xí)”，學(xué)生普遍更加容易接受。

■ 少講授，多探究

解密甲骨文增加民族文化自信

文字記錄生活，傳承文明。課堂上，沈老師給孩子們呈現(xiàn)了殷墟中的一片甲骨文拓片，讓學(xué)生自行解密。

新挑戰(zhàn)讓孩子們躍躍欲試?！靶摇蓖鹾钜获R當(dāng)先，看懂了“門”“走”“鹿”“月”等象形文字；“小推理家”聞理同認(rèn)為它記錄的是先民出門射鹿打獵的故事；“小文學(xué)家”袁永晴補(bǔ)充晚上先民打獵歸來，把鹿肉做成了菜品。

正如孩子們想的那樣，這片甲骨文記載了先民早上出門打獵捕獲一頭鹿，晚上回家妻子用鼎煮熟鹿肉的生活日常?？粗@一個(gè)個(gè)有趣的甲骨文，孩子們情不自禁地說：“跨越幾千年的歷史，我們今天仍能通過甲骨文解讀先民的生活，這體現(xiàn)出漢字的生命力和先民造字的智慧！作為中國人，我們應(yīng)該一筆一畫寫好中國字！”

在“解密甲骨文”活動(dòng)之后，沈老師還不斷激發(fā)學(xué)生探究其他古文字的熱情，展示了蘇美爾人用楔形文字記錄的一份家庭賬單，一枚古印度有趣的動(dòng)物印章，古埃及人用象形文字在莎草紙上記錄的數(shù)學(xué)成就……古文字的探究開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生對多元文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對中華文化的興趣，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

“以古文字為切入點(diǎn)，展現(xiàn)人類多彩的文明和多樣的文化?！鄙蚶蛘f，我們引導(dǎo)學(xué)生用開放的眼光，提升學(xué)生的全球視野和跨文化意識(shí)，讓互不相同的文化撞擊來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)孩子們重新審視自己所在國家的文化和價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信。

■ 輕說教，重體驗(yàn)

古今文明對對碰吸取精華傳承優(yōu)秀

古代文明對現(xiàn)代文明有何深遠(yuǎn)影響？在“古今文明對對碰”環(huán)節(jié)，沈老師請孩子們?yōu)樽约鹤钕矚g的古今文明點(diǎn)贊。

自詡“中華小吃貨”的張梓昊首先贊美水稻種植這項(xiàng)壯舉，人類有了固定的食物，生活有保障才能達(dá)到文明，而這一種植技術(shù)的文明起源就在幾千年前的長江流域?！白月尚∵_(dá)人”謝欣辰為古埃及人的太陽歷點(diǎn)贊，因?yàn)橛辛颂枤v演變而來的日歷，讓人們清楚地知道具體的日期，從而有條理地規(guī)劃時(shí)間?！皵?shù)學(xué)小王子”趙寶瑜為阿拉伯?dāng)?shù)字點(diǎn)贊，生活中無處不在的數(shù)字居然是幾千年前古印度人的發(fā)明。“小書迷”舒怡涵為書籍點(diǎn)贊，因?yàn)樗侨祟悅鞒形幕闹匾d體，如果沒有書本，很多古代的文明都無法知曉……

“歲月更迭，時(shí)代變遷，但人類文明的火種不斷傳遞，優(yōu)秀的文化始終在歷史的長河里熠熠生輝?！鄙蚶蚋嬖V孩子們，短短40分鐘，大家所能探訪到的人類早期文明只是冰山一角。希望孩子們將這種探究精神延續(xù)到課外、延伸到未來，了解人類文明的多元性、文化的多樣性，取其精華去其糟粕，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

■ 專家說

文化自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量，本課創(chuàng)新性運(yùn)用體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡情徜徉在古代文明的長河中，深度參與文化體驗(yàn)、感悟與建構(gòu)，形象感受到我國先民的智慧，認(rèn)識(shí)到中華文明為世界文明作出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生對中華文化的自豪感油然而生，由此堅(jiān)定文化自信，從中汲取強(qiáng)大精神動(dòng)力！

——武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)道德與法治教研員、湖北省特級(jí)教師  孫瑋

■ 家長說

一堂好課對于孩子來說就是打開了一個(gè)嶄新世界的大門。聽著孩子繪聲繪色地向我科普在《早期文明發(fā)祥地》一課上學(xué)到的新知識(shí)，連我們家長都受到了感染。透過對歷史遺跡的發(fā)掘，孩子能看到中華文明的本源，能體會(huì)歷史的厚重，能感受先民的聰慧。沈老師通過引導(dǎo)與互動(dòng)，并不僅僅傳授知識(shí)，更讓孩子自己理解和總結(jié)研究問題的方法與步驟，這正是授人以魚不如授人以漁。

——武漢市育才小學(xué)六（8）班 許一諾家長

（長江日報(bào)記者向潔 通訊員陳欣）

【編輯：張文輝】

關(guān)鍵詞：