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合肥市教育局近日發(fā)布2023秋季新學期公告，規(guī)定各校設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”，允許學生在開學兩周內(nèi)補交作業(yè)，嚴禁各校在開學前兩周組織任何形式的考試考查，幫助學生做好入學準備。對此，有網(wǎng)友認為，設(shè)置作業(yè)緩交期是另一種形式的縱容，容易助長部分學生的拖延習慣，甚至影響他們確立正確的規(guī)則意識。

對于暑期作業(yè)該不該緩交，應客觀評判。從現(xiàn)實看，雖然絕大多數(shù)學生能自覺按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，但總會存在一些特殊情況。有的學生學習能力不足、做作業(yè)速度較慢；有的家長教育方法欠妥，或是家庭發(fā)生變故；有的單親留守兒童無人指導；等等。面對即將到來的作業(yè)檢查壓力，完不成作業(yè)的學生出現(xiàn)恐懼、焦慮等心理，有的突擊抄襲，有的撒謊說作業(yè)丟了，個別學生甚至采取極端方式。而作業(yè)緩交期能夠“照顧”到這部分學生，有效減輕其精神壓力，幫助他們以正常心態(tài)迎來新學期。

“緩交期”既是對作業(yè)的緩沖，也可視為對育人的緩沖。有調(diào)查顯示，超半數(shù)中小學生視學習壓力為最大煩惱。一些學生因為壓力大，出現(xiàn)任性、脆弱、反叛、厭學等現(xiàn)象。孩子的健康成長，既需要剛性教育加以引導，也需要柔性教育耐心等待。學校管理柔性、退讓一些，對孩子作業(yè)適當放寬，既是對孩子有益的教育關(guān)懷，也是教育理念的有益變通。

當然，緩交作業(yè)并不等于不交作業(yè)，也不等于全體緩交作業(yè)。面對少數(shù)緩交的學生，學校和老師不妨深究其拖欠作業(yè)的內(nèi)因與外因，通過幫扶、引導、教育等方式，幫助學生逐步樹立良好的學習習慣和學習自覺性。同時，也不妨以此為契機，進一步提高教學效率、教學質(zhì)量，控制好作業(yè)的難度和數(shù)量，在學業(yè)壓力與學生身心健康間實現(xiàn)有效平衡。

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