“老師，我們跟孩子每天的唯一對(duì)話，就是告訴他‘晚飯做好了，出來(lái)吃飯吧’?！毙聦W(xué)期開(kāi)始前，延安初級(jí)中學(xué)初三班主任王智超不時(shí)收到一些學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的求助咨詢(xún)短信。明明同住一個(gè)屋檐下，孩子和父母沒(méi)話說(shuō)，怎么辦？

無(wú)獨(dú)有偶，上海科技大學(xué)附屬學(xué)校數(shù)學(xué)教師張余婷也有類(lèi)似感受。有些高三學(xué)生的家里，氣氛很緊張。親子之間說(shuō)不上幾句話，就會(huì)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，甚至出現(xiàn)更深的矛盾。

如何營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，為孩子減壓？在張余婷看來(lái)，擁有教育智慧的家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)成為孩子的“樹(shù)洞”，陪伴孩子一起跨過(guò)畢業(yè)季，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

【資料圖】

在溫馨的場(chǎng)合，跟孩子平和地對(duì)話

這個(gè)新學(xué)期，王智超即將接手一個(gè)新的初三畢業(yè)班，為了全面了解班級(jí)31名學(xué)生的情況，暑假期間，他對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行了家訪。

一頭是處于青春期的少年，另一頭是為孩子升學(xué)感到焦慮的家長(zhǎng)，王智超很快發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系常會(huì)因?yàn)椤安恍湃巍被颉斑^(guò)于信任”而出現(xiàn)小危機(jī)。比如在家訪過(guò)程中，有家長(zhǎng)自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)幾乎不需要自己操心。而當(dāng)王智超翻看孩子的暑假作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，不少內(nèi)容是直接從網(wǎng)上“搬”下來(lái)的。

還有的家長(zhǎng)完全不信任孩子，甚至在家安裝監(jiān)控?cái)z像頭，防止孩子“摸魚(yú)”?！鞍l(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我也會(huì)替孩子說(shuō)幾句公道話。沒(méi)有人喜歡天天被盯著，良好的親子關(guān)系從信任開(kāi)始?！?/p>

連續(xù)帶教2年初三畢業(yè)班，王智超在家訪時(shí)常常遇到這樣的家庭：看到老師在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，孩子幾次欲言又止。學(xué)生臉上的微表情意味著什么？按照王智超的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的家庭中，通常都有一位比較強(qiáng)勢(shì)的父親或者母親，他們?cè)谳o導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)上不時(shí)與孩子發(fā)生激烈的矛盾。但王智超認(rèn)為，和孩子說(shuō)話，這種命令式口吻最要不得，相反，創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境十分重要。

作為一名高中骨干教師，張余婷給畢業(yè)班父母?jìng)冎д校簯?yīng)該抓住在飯桌上或者和孩子一起散步的機(jī)會(huì)，抓住一切溫馨的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)跟孩子平和地對(duì)話。對(duì)處于畢業(yè)季的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自父母的支持十分重要。

說(shuō)出心里話，為負(fù)面情緒找到“出口”

隨著開(kāi)學(xué)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，在上海市求真中學(xué)，冒出了兩個(gè)全新的閱讀空間。校長(zhǎng)陳明宏作為閱讀空間的主理人，向初三畢業(yè)生發(fā)出邀請(qǐng)，歡迎大家都來(lái)坐一坐、聊一聊。“即將升入初三，說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)壓力是不可能的。為此，學(xué)校的閱讀空間從上午7點(diǎn)到晚上7點(diǎn)一直開(kāi)放，就是希望為學(xué)生提供一個(gè)可以透透氣、放松心情的地方?！?/p>

在不少學(xué)校，為了紓解初三、高三畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理壓力，學(xué)校還提供了足夠大的“樹(shù)洞”。在王智超帶教的班級(jí)里，有一名學(xué)生平日成績(jī)不錯(cuò)，但每次考試前總是容易緊張。女孩不敢向家長(zhǎng)傾訴，擔(dān)心父母譴責(zé)她不夠自信，于是，身為班主任的王智超，總是趕在考試來(lái)臨前和學(xué)生談心?！拔业倪@個(gè)‘樹(shù)洞’足夠大，不管你說(shuō)多久，我都可以認(rèn)真地聽(tīng)?！蓖踔浅膶捜?，讓這名同學(xué)安心不已。

在王智超看來(lái)，當(dāng)孩子遇到壓力時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好聆聽(tīng)者的角色。當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骱蜕畹膲毫o(wú)法勝任這項(xiàng)工作時(shí)，教師就一定要成為“為學(xué)生焦慮情緒兜底的人”。

連續(xù)帶教4屆高三年級(jí)，曹楊二中教師張卉深知與學(xué)生保持順暢溝通的重要性。雖然高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但她總喜歡找學(xué)生“閑聊”，從學(xué)業(yè)成績(jī)到未來(lái)夢(mèng)想，甚至最近班級(jí)里發(fā)生的各種趣事。在張卉看來(lái)，具體聊的內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生多說(shuō)話、說(shuō)出心里話，為積壓的負(fù)面情緒找到一個(gè)“出口”。

作者：張鵬

編輯：顧軍

責(zé)任編輯：樊麗萍

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