仇鳳娟

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的十個核心概念之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是數(shù)學(xué)的心臟，可以說沒有計算就沒有數(shù)學(xué)，因此計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線。如果低年級學(xué)生的計算能力沒有培養(yǎng)好，不僅會影響孩子們的數(shù)學(xué)成績，而且會給孩子以后學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程埋下隱患。在計算教學(xué)中“正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失了計算的意義，“迅速”是計算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計算正確迅速地重要保證。因此，作為教師必須從低年級開始對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾點入手。

一、巧用兒童語言激發(fā)學(xué)生計算的興趣

(資料圖片)

有句話說得好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。例如，在一年級下學(xué)期教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，老師們都會特別強調(diào)處理算法。通過多年教學(xué)積累，我發(fā)現(xiàn)，有時候老師的“力”使得越大，學(xué)生反而越是迷糊不懂。所以在這類枯燥的課堂上，適當(dāng)說一些兒童化的語言，學(xué)生興趣就會提高，從而接受和理解起算理、算法來就會更快更好。例如，在突破“個位不夠減，從十位退一”這個難點時。我會先讓學(xué)生結(jié)合擺小棒、畫圖的情況，描述一下自己的理解。在板演的過程中，我會強調(diào)“個位不夠減了，怎么辦？”學(xué)生七嘴八舌討論后，我會加以這樣的解釋：“被減數(shù)上個位這個小朋友需要幫助了，十位上的大姐姐立刻來幫忙?！蓖ㄟ^這樣生動而富有趣味性的解釋，課堂氣氛立刻活躍起來，之后學(xué)生再說算理的時候，也會模仿老師的說法說了。

二、熟練掌握“20以內(nèi)加減法”夯實計算基礎(chǔ)

計算作為數(shù)學(xué)的一個重要組成部分，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計算教學(xué)工作是值得我們深思的一個問題。教學(xué)實踐告訴我們，怎樣復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。實踐表明，筆算的錯誤，大部分是由于“20以內(nèi)加減法”不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“20以內(nèi)加減法”沒有熟練掌握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。所以，為了熟練掌握“20以內(nèi)加減法”，必須要多加強練習(xí)。

三、重視口算訓(xùn)練鋪設(shè)計算道路

重視培養(yǎng)學(xué)生說算理。低年級口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生說算理，學(xué)生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

強化練習(xí)，并持之以恒。首先教師要注重課堂上的口算訓(xùn)練，可以建議學(xué)生相互出題，對答式的口算練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。其次應(yīng)注重口算方法，并且按一定速度要求訓(xùn)練。好的算法，是提高口算能力的催化劑，比如各種運算定律的靈活運用，一些簡單數(shù)的記憶等等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競賽，限時完成等方式。

再次應(yīng)采用多種形式練習(xí)。比如進(jìn)行視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算、直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力。

四、幫助學(xué)生弄清算理提供計算的依據(jù)

算理是運算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。在低年級20以內(nèi)進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺、畫一畫，體會“湊十”的過程，領(lǐng)悟“湊十”的方法。

比較是理解算理的有效手段。通過直觀與抽象的比較，數(shù)與形的比較，讓學(xué)生實現(xiàn)由直觀算理到抽象算法的過渡。如：教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)52÷2時，要注意溝通操作中的“剩下的1筒也就是10個和2個羽毛球合起來再分”和豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的2合起來繼續(xù)除”之間的聯(lián)系；教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)28×12時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學(xué)生理解“第二部分積應(yīng)該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計算法則的關(guān)鍵。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

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