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近日，教育部印發(fā)通知，部署在上海市、山東省、青海省、福建省廈門市、湖南省常德市等10個地區(qū)開展國家基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)改革試點。試點將著眼教師隊伍建設(shè)的重點難點問題，探索系統(tǒng)推進教師隊伍建設(shè)改革。（8月29日新華社）

推進教師隊伍建設(shè)改革，無疑是一篇“大”文章。一方面，意義大、影響大。眾所周知，教育是國之大計、黨之大計。教師呢？立教之本、興教之源！在國民教育體系中，基礎(chǔ)教育是起點、是“底盤”，是立德樹人的奠基工程，處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位?！坝懈哔|(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！奔訌娀A(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)，一頭連著經(jīng)濟社會發(fā)展的人才供給、智力支持，一頭連著每一個孩子的命運、每一個家庭的未來，茲事體大，影響深遠。

另一方面，“篇幅”大、難度大。根據(jù)2021年數(shù)據(jù)，我國基礎(chǔ)教育教師1586萬人，占專任教師總數(shù)的86%，數(shù)量不足問題已大為緩解。同時，素質(zhì)持續(xù)提升，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，職業(yè)吸引力顯著增強，教師隊伍的整體面貌發(fā)生了格局性變化。當然也應(yīng)看到，教師素質(zhì)參差不齊，違反師德師風(fēng)事件時有發(fā)生，一線教師任務(wù)繁重，管理機制僵化，名校一“位”難求……一系列老大難問題亟需動真碰硬，涉及內(nèi)容之多、難度之大，非同小可。

那改革試點，如何先行先試？應(yīng)該說，在尊重規(guī)律的前提下，只要往前走，敢啃“硬骨頭”，所有嘗試都應(yīng)當肯定。在筆者看來，有三點尤為值得期待。

一為師德師風(fēng)?！霸u價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風(fēng)?！睋Q言之，教師隊伍建設(shè)得好不好，其素質(zhì)高不高，師德師風(fēng)是首先要看的一條。近年來，制定教師職業(yè)行為準則，嚴查師德失范行為，開展典型案例通報……很多工作卓有成效，如何進一步創(chuàng)新師德教育方式，特別是如何從源頭上加強對師范生的師德教育，如何常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，還需多多探索。

二為教書育人能力。老師不只是知識的傳遞者，不是你有一桶水，學(xué)生帶個盆來接就行。教育的過程，既有知識的傳授、智慧的啟迪，更要有心與心的交流、情與情的互動。正因此，有人說教育學(xué)就是“關(guān)系學(xué)”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能做好人師，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。而這背后，最考驗的就是教書育人能力，它可不是學(xué)富五車、“清北”畢業(yè)就行。如何提高教師的這項能力，值得深入研究。

三為綜合管理。備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、教師培訓(xùn)、競賽、寫論文、教科研課題、職評，應(yīng)對檢查驗收……近年來，“教師”似乎與“累”緊緊綁在了一起，吐槽待遇差、職業(yè)通道窄等聲音也時有耳聞。在教師管理領(lǐng)域深化改革，比如持續(xù)推進職稱改革，完善崗位管理制度，優(yōu)化績效考核，以更大力度減輕非教育教學(xué)負擔(dān)，等等，勢在必行。

文/廣州日報評論員 夏振彬

圖/廣州日報·新花城記者 莊小龍

廣州日報·新花城編輯 張冬梅

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