2016年初，人們還在驚嘆Alpha Go的強(qiáng)大，但在2017年初，我們不能否認(rèn)人工智能時(shí)代已經(jīng)從方方面面滲透進(jìn)我們的生活。去年發(fā)生了很多“AI取代人”的案例，這其實(shí)都說(shuō)明了一件事，即人工智能會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)新的工作革命，它將對(duì)我們未來(lái)的工作和工作方式產(chǎn)生巨大的改變。

如何讓我們的孩子在未來(lái)的人工智能時(shí)代立足?王作冰和貝爾科教給出的答案是：教育。貝爾科教成立于2011年，專注3至13歲的機(jī)器人兒童培訓(xùn)。貝爾科教集團(tuán)創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)王作冰表示，貝爾希望培養(yǎng)AI時(shí)代的原住民。

人工智能時(shí)代，教育還應(yīng)該教些什么?

“90后”被稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，這源于他們從童年開始，就伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一起成長(zhǎng)，因此在思維方式上也與互聯(lián)網(wǎng)相匹配。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在85后和90后們，已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

而在人工智能時(shí)代，單單互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求了，人們需要知道兩個(gè)新的關(guān)鍵性問題的答案：“如何與人工智能競(jìng)爭(zhēng)”、“如何與人工智能合作”。

前者需要對(duì)AI有足夠的認(rèn)識(shí)，它能做些什么、不能做什么;而后者需要了解如何與它進(jìn)行“溝通交流”。

王作冰認(rèn)為，“編程”就是教育孩子適應(yīng)AI時(shí)代的過(guò)程中很典型的一個(gè)例子。在貝爾的學(xué)齡兒童教育中，也有一定比重的編程內(nèi)容。

AI的應(yīng)用實(shí)際上就是由程序、數(shù)據(jù)、算法組成的。在人工智能時(shí)代，與編程相關(guān)的內(nèi)容將隨處可見。因此，面對(duì)人工智能帶來(lái)的工作革命，即便不成為程序員，掌握相關(guān)的能力也至關(guān)重要。

同時(shí)，編程在很大程度上帶來(lái)的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變。AI應(yīng)用的目標(biāo)是提升效率、解放人力、降低成本，其實(shí)這也是編程的本質(zhì)。

王作冰說(shuō)：“其實(shí)我們?nèi)粘５拇蟛糠止ぷ?，都可以抽象成為一個(gè)‘for循環(huán)’和一個(gè)‘條件判斷’，前者意味著重復(fù)性工作，而后者意味著選擇。如果孩子能從小掌握這種思考問題的邏輯，對(duì)他們理解AI以及與之合作將有不小的價(jià)值。”

AI時(shí)代會(huì)給教育體系帶來(lái)什么樣的變化?

提及傳統(tǒng)的教育體系和教育方式，王作冰態(tài)度很堅(jiān)決：“我是一個(gè)應(yīng)試教育的反對(duì)者。”他表示，應(yīng)試教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并非教育本身所需，目前的教育體系是200多年前確立的學(xué)科制，主要培養(yǎng)工業(yè)時(shí)代勞動(dòng)力。

這種教育方式正在逐漸被改變。因?yàn)閷W(xué)生除了需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要培養(yǎng)例如團(tuán)隊(duì)合作、好奇心、創(chuàng)造力、人際交流等等素質(zhì)，從而在未來(lái)AI做不到的事情上，與之互補(bǔ)。而對(duì)于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式很難滿足。

王作冰介紹，與學(xué)科制的教育體系不同，貝爾采用以案例帶動(dòng)、探索知識(shí)的教育模式，孩子以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在教師的指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)事物(例如電梯、閘機(jī)等)進(jìn)行探索，再發(fā)散出相關(guān)的知識(shí)。

與直接告知結(jié)果相比，培養(yǎng)孩子的興趣和得到知識(shí)的過(guò)程更為重要，因?yàn)檫@對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用更有效。通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)以及邏輯思維的成長(zhǎng)，通過(guò)舉一反三思考運(yùn)用到解決其它生活問題當(dāng)中。

一件產(chǎn)品 or 上好一堂課?

近些年，繼線上教育之后，教育機(jī)器人又稱為教育領(lǐng)域新興的熱點(diǎn)之一。在資本進(jìn)入和國(guó)外影響下，國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人發(fā)展很快，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多相關(guān)公司和產(chǎn)品。

然而王作冰表示，雖然機(jī)器人可以具有很好的教育功能，但絕大多數(shù)公司僅僅提供產(chǎn)品的做法其實(shí)脫離了教育的本質(zhì)。只有一件機(jī)器人產(chǎn)品的情況下，一方面很難讓孩子產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣，使用一段時(shí)間之后就會(huì)閑置;另一方面，小孩子在沒有輔助的情況下，教育成果也很難保證。

貝爾科教使用了線下門店和線上課程相結(jié)合的模式，這種模式更“重”，管理壓力和成本更高，但王作冰表示，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，這是一件必須要做的事情。他把“上好一堂課”作為了貝爾科教的核心所在，而無(wú)論是線上課程、線下門店、機(jī)器人產(chǎn)品，歸根結(jié)底都是為了這一核心服務(wù)。

青少年教育，事實(shí)上是一個(gè)非常特殊的領(lǐng)域，它的對(duì)象是學(xué)齡前兒童及中小學(xué)學(xué)生，但付費(fèi)決定權(quán)卻基本掌握在家長(zhǎng)手中。

對(duì)于這個(gè)問題，王作冰很欣慰，他說(shuō)：“在四五年前，我們需要給大約90%的家長(zhǎng)上課，他們才能知道我們?cè)谧鲂┦裁?而現(xiàn)在，基本上只有20%的家長(zhǎng)需要進(jìn)行普及，其他人在聽完簡(jiǎn)單的介紹之后就能理解甚至愿意買賬。”

王作冰認(rèn)為這是一種進(jìn)步，并且還將持續(xù)下去，“很快85后、90后們就要成為家長(zhǎng)了，他們更了解AI是什么，也會(huì)更了解孩子需要什么。”

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