2016年初，人們還在驚嘆Alpha Go的強大，但在2017年初，我們不能否認(rèn)人工智能時代已經(jīng)從方方面面滲透進我們的生活。去年發(fā)生了很多“AI取代人”的案例，這其實都說明了一件事，即人工智能會帶來一場新的工作革命，它將對我們未來的工作和工作方式產(chǎn)生巨大的改變。

如何讓我們的孩子在未來的人工智能時代立足?王作冰和貝爾科教給出的答案是：教育。貝爾科教成立于2011年，專注3至13歲的機器人兒童培訓(xùn)。貝爾科教集團創(chuàng)始人兼董事長王作冰表示，貝爾希望培養(yǎng)AI時代的原住民。

人工智能時代，教育還應(yīng)該教些什么?

“90后”被稱為互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，這源于他們從童年開始，就伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一起成長，因此在思維方式上也與互聯(lián)網(wǎng)相匹配。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在85后和90后們，已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

而在人工智能時代，單單互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)不能滿足社會需求了，人們需要知道兩個新的關(guān)鍵性問題的答案：“如何與人工智能競爭”、“如何與人工智能合作”。

前者需要對AI有足夠的認(rèn)識，它能做些什么、不能做什么;而后者需要了解如何與它進行“溝通交流”。

王作冰認(rèn)為，“編程”就是教育孩子適應(yīng)AI時代的過程中很典型的一個例子。在貝爾的學(xué)齡兒童教育中，也有一定比重的編程內(nèi)容。

AI的應(yīng)用實際上就是由程序、數(shù)據(jù)、算法組成的。在人工智能時代，與編程相關(guān)的內(nèi)容將隨處可見。因此，面對人工智能帶來的工作革命，即便不成為程序員，掌握相關(guān)的能力也至關(guān)重要。

同時，編程在很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變。AI應(yīng)用的目標(biāo)是提升效率、解放人力、降低成本，其實這也是編程的本質(zhì)。

王作冰說：“其實我們?nèi)粘５拇蟛糠止ぷ?，都可以抽象成為一個‘for循環(huán)’和一個‘條件判斷’，前者意味著重復(fù)性工作，而后者意味著選擇。如果孩子能從小掌握這種思考問題的邏輯，對他們理解AI以及與之合作將有不小的價值。”

AI時代會給教育體系帶來什么樣的變化?

提及傳統(tǒng)的教育體系和教育方式，王作冰態(tài)度很堅決：“我是一個應(yīng)試教育的反對者。”他表示，應(yīng)試教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并非教育本身所需，目前的教育體系是200多年前確立的學(xué)科制，主要培養(yǎng)工業(yè)時代勞動力。

這種教育方式正在逐漸被改變。因為學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)知識，還需要培養(yǎng)例如團隊合作、好奇心、創(chuàng)造力、人際交流等等素質(zhì)，從而在未來AI做不到的事情上，與之互補。而對于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式很難滿足。

王作冰介紹，與學(xué)科制的教育體系不同，貝爾采用以案例帶動、探索知識的教育模式，孩子以團隊合作的形式，在教師的指導(dǎo)下對某個事物(例如電梯、閘機等)進行探索，再發(fā)散出相關(guān)的知識。

與直接告知結(jié)果相比，培養(yǎng)孩子的興趣和得到知識的過程更為重要，因為這對知識的遷移和應(yīng)用更有效。通過實踐獲得知識以及邏輯思維的成長，通過舉一反三思考運用到解決其它生活問題當(dāng)中。

一件產(chǎn)品 or 上好一堂課?

近些年，繼線上教育之后，教育機器人又稱為教育領(lǐng)域新興的熱點之一。在資本進入和國外影響下，國內(nèi)教育機器人發(fā)展很快，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多相關(guān)公司和產(chǎn)品。

然而王作冰表示，雖然機器人可以具有很好的教育功能，但絕大多數(shù)公司僅僅提供產(chǎn)品的做法其實脫離了教育的本質(zhì)。只有一件機器人產(chǎn)品的情況下，一方面很難讓孩子產(chǎn)生長時間的興趣，使用一段時間之后就會閑置;另一方面，小孩子在沒有輔助的情況下，教育成果也很難保證。

貝爾科教使用了線下門店和線上課程相結(jié)合的模式，這種模式更“重”，管理壓力和成本更高，但王作冰表示，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，這是一件必須要做的事情。他把“上好一堂課”作為了貝爾科教的核心所在，而無論是線上課程、線下門店、機器人產(chǎn)品，歸根結(jié)底都是為了這一核心服務(wù)。

青少年教育，事實上是一個非常特殊的領(lǐng)域，它的對象是學(xué)齡前兒童及中小學(xué)學(xué)生，但付費決定權(quán)卻基本掌握在家長手中。

對于這個問題，王作冰很欣慰，他說：“在四五年前，我們需要給大約90%的家長上課，他們才能知道我們在做些什么;而現(xiàn)在，基本上只有20%的家長需要進行普及，其他人在聽完簡單的介紹之后就能理解甚至愿意買賬。”

王作冰認(rèn)為這是一種進步，并且還將持續(xù)下去，“很快85后、90后們就要成為家長了，他們更了解AI是什么，也會更了解孩子需要什么。”

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