隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題。在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架中，核心素養(yǎng)被界定為學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這是學(xué)校教育從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”的信號(hào)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校的課程發(fā)展進(jìn)入了新的階段。

基于此，四川省教科院附小以“培育具有中國(guó)精神的未來(lái)創(chuàng)造者”為育人目標(biāo)，以中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為培育準(zhǔn)則，著力打造設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)校本課程——潛能課程。此課程以涵育學(xué)生的“八大潛能”為課程建設(shè)方向，即：思維力、閱讀力、自控力、創(chuàng)造力、協(xié)作力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、全球視野，并一一開設(shè)相對(duì)應(yīng)的能力課程且加以落實(shí)，特邀北師大心理博士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與課程研制、推進(jìn)課程質(zhì)量，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

指向核心素養(yǎng)的潛能課程

(資料圖)

附小“八大潛能課”以指向?qū)W生的成長(zhǎng)品質(zhì)、支撐學(xué)生的終身發(fā)展為方向，含：創(chuàng)造力、思維能力、全球視野、探究學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、全科閱讀、人際交往與溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作能力課程。其中，思維能力、情緒管理能力、全科閱讀課程已先行亮劍。

思維能力課·學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)

附小思維能力課程融合了推理思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等多種思維工具及方法，以小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的問(wèn)題和場(chǎng)景作為引入，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的案例演示和講解，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)有意識(shí)、有方法的科學(xué)訓(xùn)練，將思維工具運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

附小打造了系統(tǒng)、螺旋式上升的課程，將思維方法細(xì)分為7種，融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活等個(gè)多領(lǐng)域，按照年齡層次有梯度地對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練；構(gòu)建了針對(duì)學(xué)校的“思維型教學(xué)整體解決方案”，通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)行為，使學(xué)生在課堂上有效增強(qiáng)思維能力。

情緒管理課：感受情緒的力量

在情緒管理的課程開發(fā)中，學(xué)校針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，一年級(jí)的學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)上，圍繞“樂(lè)、怒、憂、厭、懼”這五種基本情緒開展課程設(shè)計(jì)。

情緒管理課由專職心理健康老師和兼職心理健康老師進(jìn)行授課。課程中會(huì)通過(guò)繪本閱讀、教學(xué)視頻資源、情景模擬等方式讓學(xué)生識(shí)別與理解情緒；通過(guò)小組分享自然表達(dá)情緒；再通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生探索情緒管理的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用情緒管理的辦法來(lái)管理自己的情緒。

圍繞五種基本情緒開展課程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，自然表達(dá)自我，自信展示自我，接納自我，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

全科閱讀課程：把讀書當(dāng)樂(lè)事

“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力”。省教科院附小在深入貫徹落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)“全科閱讀”校本課程，將所有知識(shí)門類的符號(hào)信息都納入閱讀視野。

全科閱讀課程總目標(biāo)為“策略引領(lǐng)，體會(huì)閱讀之樂(lè)”，在閱讀過(guò)程中，以“圈點(diǎn)、做筆記、計(jì)劃、監(jiān)控、預(yù)測(cè)、想象、提問(wèn)、組織、概括、聯(lián)結(jié)”十大策略作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握有效閱讀的規(guī)則、方法、技巧等，最終落腳在學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)上。

省教科院附小全科閱讀課程堅(jiān)持課堂、課外、生活三位一體，多渠道助力孩子成為真正的閱讀者。課堂內(nèi)師生共讀、習(xí)得策略；課外組織豐富的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣；開設(shè)“童萌悅讀”微課欄目，對(duì)家庭親子閱讀給予指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)終身愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的人，是學(xué)校使命所在。為此，省教科院附小力求為學(xué)生提供大量的經(jīng)典書籍、良好的閱讀氛圍、充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀，在閱讀中陶冶情操、樹立理想。（江蕾 通訊員 尉蕾）

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