1、到底什么是“體驗式學(xué)習(xí)”？ 新課改所提倡的“體驗式學(xué)習(xí)”到底有什么好處、該怎樣進行呢？2012年第1期《全球教育展望》上海師大張偉平《澳大利亞Mathsquest教材呈現(xiàn)方式：體驗式隱喻的視角》一文，以 Mathsquest數(shù)學(xué)教材為例較好地回答了這個問題。

2、現(xiàn)根據(jù)該文梳理出對“體驗式學(xué)習(xí)”的若干說明如后，供各位參考（其中隸書部分系原文）。

(資料圖片)

3、一、“體驗”指什么？“體驗”就是“體”和“驗”。

4、體：身體（大腦、肢體、眼耳鼻舌身等感覺器官）。

5、學(xué)習(xí)要重視身體參與以獲得充分的感性知識——即“親身體驗”，才能進而升華出理性知識。

6、其次，這一過程是個體性的，要讓每個學(xué)生最佳投入，而不一刀切追求標(biāo)準(zhǔn)化、。

7、驗：經(jīng)驗（“既包括經(jīng)驗的過程又包括獲得的結(jié)果”）。

8、名詞性的“經(jīng)驗”指所獲結(jié)果，如常說的“他在這方面很有經(jīng)驗”；動詞性的“經(jīng)驗”指獲得這一結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，如常說的“我經(jīng)歷過這種事”。

9、總之，體驗式學(xué)習(xí)中的“體驗”是指學(xué)生經(jīng)歷個性化的自主學(xué)習(xí)過程并獲得經(jīng)驗（包括學(xué)習(xí)對象的知識和獲得這些知識的方法）。

10、二、體驗有哪幾種？有三種：一是認知體驗：親身體驗到某事物的知識、獲得該知識的學(xué)習(xí)方法及運用該知識解決問題的思維方法。

11、二是行為體驗：親身體驗到學(xué)習(xí)知識、解決問題的操作技巧與行為方式，形成技能與能力。

12、三是情感體驗：親身體驗到所學(xué)內(nèi)容帶來的喜惡愛憎等情感，親身體驗學(xué)習(xí)成敗帶來的喜悅、自豪、失望、愧疚等情感。

13、不論哪個學(xué)科、哪項內(nèi)容的體驗式學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生上述三種體驗。

14、但學(xué)不同學(xué)科或?qū)W同一學(xué)科的不同內(nèi)容，這三種體驗所占的比例會不同。

15、如作者認為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地屬于認知體驗式學(xué)習(xí)，它是以獲得第一手知識、認知技能或認知體驗為主要目標(biāo)的體驗式學(xué)習(xí)”。

16、所以設(shè)計學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)先要明確目的：你主要打算讓學(xué)生產(chǎn)生哪種體驗？三、體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是什么？概括地說，“體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于它更多地涉及情節(jié)記憶、情緒記憶、默會知識、實用智力以及學(xué)習(xí)過程中的自我決定性”。

17、優(yōu)勢之一：情理交融，利于記憶。

18、“在體驗式學(xué)習(xí)中，知識記憶和情緒記憶會被同時編碼存儲于頭腦中，這種雙重編碼，使得通過體驗式學(xué)習(xí)所獲得的知識，不僅可以被相關(guān)知識所激活，而且可以被相應(yīng)的情緒記憶所激活，因而使得回憶效果更好”。

19、優(yōu)勢之二：利于學(xué)到默會知識（又稱隱性知識）。

20、絕大多數(shù)技能和許多問題解決方法（如電腦打字、活動組織方法等）屬于默會知識，“說不清、道不明”，“只可意會、難以言傳”，非得親身體驗、慢慢積淀出來——灌輸沒用。

21、優(yōu)勢之三：獲得實用智力。

22、解決問題盡管有一般策略，但具體解決光靠模糊的策略不夠，還需運用有的放矢的“實用智力”——解數(shù)學(xué)題、寫文章、修自行車、唱歌等等，分別需要自己的“實用智力”，這就要靠以往大量的體驗式學(xué)習(xí)來積累了。

23、優(yōu)勢之四：自主學(xué)習(xí)。

24、既然前面指出體驗是個體性的，所以體驗式學(xué)習(xí)必須是學(xué)生自主的，這利于讓每個學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

25、其他優(yōu)勢：知、情、意相溶，學(xué)生感興趣；重感性學(xué)習(xí)，符合中小學(xué)生認知特點；利于使教學(xué)與生活相結(jié)合；利于使知識、能力、情感等三維目標(biāo)綜合實現(xiàn)；……四、體驗式學(xué)習(xí)的基本程序是什么？“組織心理學(xué)家?guī)觳―.Kolb）吸收杜威、羅杰斯等人的合理思想，提出了著名的‘體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模式’”。

26、該模式為體驗式學(xué)習(xí)設(shè)置了四個基本環(huán)節(jié)：具體體驗、感知學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在真實情境中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應(yīng)感悟。

27、2、觀察、反思，反思性學(xué)習(xí)。

28、3、抽象、概念化，理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者把感性認識上升到理性認識，建構(gòu)一種理論或模型。

29、4、主動檢驗、實驗學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在新的情境中對自己的理論假設(shè)進行檢驗。

30、總之，“體驗式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種綜合學(xué)習(xí)”，四個環(huán)節(jié)中包含了多種學(xué)習(xí)方式。

31、五、怎樣為體驗式學(xué)習(xí)安排教學(xué)內(nèi)容？為實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，安排教學(xué)內(nèi)容時“既要按照知識的邏輯順序呈現(xiàn)內(nèi)容，又要采取有效方式讓學(xué)生獲得體驗，知識中蘊含體驗，體驗中獲取知識”。

32、其具體做法包括：教學(xué)內(nèi)容要有“動態(tài)生成性”：要讓學(xué)生感到：整堂課貫穿著待解決的問題，而且它們相互聯(lián)系、源于生活、饒有情趣，在解決它們的過程中能產(chǎn)生豐富的體驗。

33、比如：每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，設(shè)計問題時“以實際應(yīng)用為線索”，“問題情境真實典型，情緒張揚”。

34、2、教學(xué)內(nèi)容要利于開展“反思性實踐”：“反思”即“將目光從指向可把握的對象性回轉(zhuǎn)到本己的體驗之上”。

35、這就是說：不但要讓學(xué)生獲得知識，還要引導(dǎo)他們反思“學(xué)到了什么、所獲知識價值如何、思維方式和學(xué)習(xí)方法的成敗優(yōu)劣如何”。

36、3、教學(xué)內(nèi)容要有“多種表征方式”：比如Mathsquest數(shù)學(xué)教材，“每道例題……解答分為兩豎式，左邊豎式是文字步驟，稱作思路，右邊豎式是符號步驟，稱作算式。

37、兩豎式同時呈現(xiàn)，既清晰對比呈現(xiàn)思維過程的兩種完全不一樣的表征，……又讓學(xué)生作了一次認知體驗之旅”。

38、此外，該教材還“借助于圖表、樹形圖等多種表征方式強化認知體驗，促進學(xué)生的元認知提高”。

39、4、其他要求：相信各位各有創(chuàng)造，不再贅述。

40、但要補充一句：搞好體驗式學(xué)習(xí)同樣要大力發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，而且不排斥必要的知識講解與技能訓(xùn)練——千萬不要走極端。

本文就為大家分享到這里，希望看了會喜歡。

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