今年夏天，年輕人們不斷提起一個詞，“脫下孔乙己的長衫”。流行語折射出的是時代的某種困境和情緒——今年，可能是大學(xué)生就業(yè)最難的一年，根據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)，全國2023屆高校畢業(yè)生將達到1158萬，同時，根據(jù)今年三月國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，全國城鎮(zhèn)16歲～24歲的青年失業(yè)率已經(jīng)到達了19.6%，也就是說，每五個青年里，就有一個處于待業(yè)狀態(tài)。

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院的青年教師金秋萍，長期研究學(xué)生在就業(yè)方面的行為心理。她研究了很多我們關(guān)心的問題，其中一些研究結(jié)論，也是在校正人們的固有看法，比如：大學(xué)生找不到工作，是因為大學(xué)擴招、大學(xué)生太多了嗎？大學(xué)生的求職觀念在這些年里是怎樣轉(zhuǎn)變的，這種變化又會帶來怎樣深遠的影響？針對嚴峻的現(xiàn)實，大學(xué)生和學(xué)校，還能怎樣有所行動？

【資料圖】

在今年5月31日《中國青年研究》主辦的“新職業(yè)與青年發(fā)展”研討會上，金秋萍給出了一些答案，或許能對我們理解現(xiàn)實、回應(yīng)現(xiàn)實，提供一些幫助。以下是她的分享。

一、大學(xué)生就業(yè)難，但為什么二本學(xué)生最難？

我這個題目非常大，但是我給它做了一個限制，就是基于高等教育視角的探討，或者是基于大學(xué)生的視角。因為我自己本身的研究視角是很微觀的，我是職業(yè)心理學(xué)的背景，我是從個體的行為心理層面去研究問題，大學(xué)生就業(yè)困境問題太大了，我從學(xué)生的角度去展開。

首先，最近大家都很關(guān)注的是16歲～24歲青年的失業(yè)率，把這個失業(yè)率再放細來看，大家會發(fā)現(xiàn)，在這個青年中，16歲～24歲也包括了一部分大學(xué)生，他們只占這個比重的46%，但是他們的失業(yè)占這些青年群體的三分之一。也就是說在青年失業(yè)很嚴重的情況下，更嚴重的是大學(xué)生的失業(yè)。

再具體來看，有很多人說大學(xué)擴招，是不是我們的人才供給太多了，出現(xiàn)了過度教育？但是有很多測算證明，從中國人才供給來看，我們遠遠低于國際發(fā)達國家。從2019年全國高校畢業(yè)生就業(yè)情況看，73.1%的學(xué)生為適度教育，4.9%的學(xué)生為過度教育，比例低于15%，現(xiàn)在中國的過度教育現(xiàn)象其實并不嚴重。

雖然2010年~2020年，中國受過高等教育的勞動力比例從11.4%增長到24.8%，但與OECD國家的平均水平相比仍有較大差距。所以并不是說，大學(xué)生就業(yè)難，是因為大學(xué)生太多了。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難并存，更深層次原因在于供需結(jié)構(gòu)性錯配。

首先來看大學(xué)生就業(yè)困境，把數(shù)據(jù)再細分來看。今年5月5號，智聯(lián)發(fā)布了招聘大學(xué)生求職數(shù)據(jù)，里面有一個數(shù)據(jù)講了2023屆學(xué)生，到4月份為止，拿到多少offer，有多少人拿到offer？整體數(shù)據(jù)是比去年好的——去年整體數(shù)據(jù)到4月份拿到offer的40%多，今年整體有50%多。

把這個數(shù)據(jù)拆開來看，分成大專、本科和碩博來看，可以看到，這個當(dāng)中本科其實是最差的。同時，本科生內(nèi)部也有一條明晰的鄙視鏈：雙一流>普通一本>普通二本。處在夾縫中的夾縫里，二本畢業(yè)生也是收獲Offer比例最少的應(yīng)屆畢業(yè)生群體。

為什么呢？這些學(xué)生跟研究生相比，去不了對于技能要求非常高的高薪崗位，同時他們又不愿意去需求量很大的一些藍領(lǐng)崗位。從現(xiàn)在勞動力市場數(shù)據(jù)來看，這幾年退休人群很多，其實會空出來很多崗位，但是能空出來的崗位當(dāng)中超過90%都是藍領(lǐng)的崗位，所以市場上的空缺很大，但是跟大學(xué)生尤其是二本的需求是不匹配的，所以就出現(xiàn)前一段時間社會討論的“孔乙己脫不下長衫”，這些學(xué)生因為自己的教育背景而不去選擇一些職業(yè)，即便這些職業(yè)有很大需求，即便這些職業(yè)的報酬相對來說還是比較不錯的。

從另外一個數(shù)據(jù)也能看到當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)觀念，2023屆畢業(yè)生的意向去向，跟2022年對比，50%以上學(xué)生的就業(yè)意愿是單位就業(yè)，比2022年更高了。

還有一個數(shù)據(jù)比去年高了很多——18.9%的學(xué)生是打算慢就業(yè)的，慢就業(yè)就是他暫時不找工作，或者不找一個簽合同的工作，去做一些零工。這當(dāng)中還有個數(shù)據(jù)是自由職業(yè)，2023年的比例也下降了。

二、學(xué)生求職觀念之變，從個人發(fā)展到求穩(wěn)

總體來看，這不單是今年的趨勢，也是最近幾年的趨勢——學(xué)生就業(yè)取向是求穩(wěn)。

這個求穩(wěn)的心態(tài)，短期來看有理性的部分，因為這幾年市場不好，裁員等等現(xiàn)象，大家從內(nèi)心需要安全感，很好理解。但是從長期來看，也是跟整個社會的需求是相矛盾的，因為從我們這幾年監(jiān)測的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生就業(yè)包括勞動力市場的就業(yè)，單位就業(yè)的比例是逐年下降的，也就是說沒有那么多單位，現(xiàn)在更多是以自由職業(yè)、靈活就業(yè)的形式去提供就業(yè)機會，所以從這個角度來講，學(xué)生的需求跟市場也是脫節(jié)的。

還有就是慢就業(yè)的情況。很多學(xué)生為什么選擇慢就業(yè)？因為他們覺得只有去單位就業(yè)才是就業(yè)，他們不愿意選擇一些相對來說沒有那么有保障的或者沒有那么穩(wěn)定的工作，導(dǎo)致比例非常大，有20%的失業(yè)，其實這里面占了18.9%。

另外一個數(shù)據(jù)，我看了也挺驚訝的。我一直看大學(xué)生就業(yè)的價值觀，前幾年還能看到大學(xué)生排名最前面的價值觀是追求個人發(fā)展，但是，這幾年學(xué)生最看重的第一個是薪酬福利，第二個也是穩(wěn)定，第三個是工作生活平衡，看到學(xué)生在乎的內(nèi)在追求，像個人的興趣，這個比例只有8.3%。

從我的角度來講，這是更嚴重的一個問題。因為我是研究職業(yè)心理學(xué)的，我們有很多研究證明，一個人職業(yè)長期的發(fā)展，內(nèi)在追求是很重要的。這些學(xué)生可以去追求金錢、可以去追求穩(wěn)定，但是在現(xiàn)在的市場上呈現(xiàn)的情況是，他們?nèi)フ业搅诉@些工作，但進去以后，發(fā)現(xiàn)這些工作并不適合自己。這種不匹配，長期結(jié)果會導(dǎo)致這些學(xué)生頻繁離職，因為這些工作他們就是干不下去。

所以現(xiàn)在25歲～34歲這群人里，有很多面臨失業(yè)的問題，但是具體去看這些數(shù)據(jù)，這些人被動失業(yè)、被裁的比例是比較少的，有大概14%的人，很大一部分人是主動離職的。他們主動離職的原因是職業(yè)不匹配，不符合自己的需求。

他們剛進入市場時，可以追求這些外在的東西，但是長期來看，人還是有發(fā)展的需求，有自我實現(xiàn)的需求，所以這種就業(yè)的觀念，會導(dǎo)致他們選擇跟自己非常不匹配的職業(yè)?；蛘咭驗檫x不到這些外在報酬穩(wěn)定的工作，去慢就業(yè)，但是這對學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展非常糟糕，會導(dǎo)致他們長期的失業(yè)。

還有就是，這幾年經(jīng)常看到關(guān)于大學(xué)生能力的問題，這幾年大學(xué)生就業(yè)能力跟市場有很大脫節(jié)。這幾年都在講“大學(xué)高中化”，學(xué)生在大學(xué)里是很努力，努力想考研保研，但實際上，勞動力市場需要的不僅僅是知識，而是真正就業(yè)的能力。

這是北大開展的全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，可以看到這幾年隨著數(shù)字化發(fā)展需要新的能力，大學(xué)生的供給是嚴重不足的，比如經(jīng)濟全球化能力、數(shù)字化能力、創(chuàng)新化能力，他們有34項指標，學(xué)生得分最低的6項是財經(jīng)素養(yǎng)能力、外語能力、對復(fù)雜的社會組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、國際視野能力、計算機能力、創(chuàng)新能力。

另外，大學(xué)生就業(yè)專業(yè)有很大差異。工科和計算機類就業(yè)很好，但是在專業(yè)設(shè)置上，很多是文科的學(xué)生，這幾年講的都是文科轉(zhuǎn)碼，從數(shù)據(jù)可以看到，有超八成的非數(shù)字專業(yè)的學(xué)生，都想要去轉(zhuǎn)向數(shù)字化的專業(yè)，但他們自己去做職業(yè)轉(zhuǎn)換，面臨很大的困難，覺得缺乏基礎(chǔ)、有阻力，沒辦法去實踐。這是我從學(xué)生角度的一個觀察。?

三、學(xué)生和學(xué)校還能做些什么

現(xiàn)在我們的現(xiàn)狀是，學(xué)生追求這些外在的，主動在大學(xué)期間去思考我到底想要做什么？我到底適合做什么？勞動力市場上到底哪些職業(yè)是符合我需求的？做這種職業(yè)探索的非常少。我做了很多這方面的研究，這幾年看到的數(shù)據(jù)就是，能夠主動在大學(xué)期間主動探索、并以此來確立一個職業(yè)目標的比例，不超過20%。

大部分學(xué)生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)就算是好的了，有些也不怎么學(xué)習(xí)，也不主動甚至不去想以后干什么、我是一個什么樣的人、勞動力市場現(xiàn)在是什么樣的問題，都是等要就業(yè)時再臨時抱佛腳，再開始焦慮這些問題，這導(dǎo)致大家扎堆要進體制，進不了體制就等著一直考研、一直考公。

我覺得從職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)的角度，最關(guān)鍵的還是要去發(fā)揮學(xué)生的主體性。我們前面從數(shù)據(jù)看到，學(xué)生去求穩(wěn)，去求高薪，這是符合他們當(dāng)下需求的，但是他們做這些的同時，忽略了職業(yè)長期的發(fā)展，自我實現(xiàn)、發(fā)揮自我潛能的過程，如果沒有這些，你的職業(yè)是不可能得到持續(xù)發(fā)展的。

在整個社會快速變動的情況下，學(xué)生需要去培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力，職業(yè)心理學(xué)有個概念是“生涯適應(yīng)力”，有很多研究怎樣提升學(xué)生的“生涯適應(yīng)力”，這是快速變動的職業(yè)勞動力市場學(xué)生需要的素質(zhì)，也是從就業(yè)指導(dǎo)的角度來講，更需要培養(yǎng)學(xué)生的一個能力。

這個問題非常嚴重，也需要高校的就業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)去做更多事情，幫助學(xué)生盡早開始職業(yè)探索。而且在探索的過程中，他們可以更理性認識這個世界是什么樣的，最終找到跟自己更匹配的、跟現(xiàn)在就業(yè)市場更符合的職業(yè)。

另一個，從高校的角度，首先專業(yè)設(shè)置和勞動力市場需求不匹配，這是非常嚴重的問題。其實國家層面已經(jīng)意識到這個問題了?，F(xiàn)在就業(yè)最好的工科專業(yè)，其實占我們專業(yè)的比例，遠低于人文社科的專業(yè)，但是工科的就業(yè)率數(shù)據(jù)比文科高8.1%，薪酬也遠遠高于人文社科。尤其很多專升本的高校，從專業(yè)簡便程度來講，開了很多人文社科的專業(yè)，但是這些專業(yè)就業(yè)非常不好，而且現(xiàn)在市場上供給是過剩的，這是高校要做的一個工作。

另一方面，即便是市場需求的一些專業(yè)，但學(xué)生培養(yǎng)上也是有問題的。學(xué)生可能只學(xué)會了知識，但是知識跟現(xiàn)在最新的市場需求是脫節(jié)的，我們學(xué)校需要探索新的辦學(xué)模式。像這幾年國家一直在講的校企合作，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)當(dāng)中跟實踐去掛鉤。包括現(xiàn)在復(fù)合式人才培養(yǎng)，像北大在做一些專業(yè)以外的職業(yè)的課程——學(xué)生不僅學(xué)自己專業(yè)的課程，還有跟職業(yè)就業(yè)直接對口的課程需要學(xué)習(xí)，這些培養(yǎng)模式都是高校去探索的，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境。

另外，數(shù)字化大背景下，除了前面講到的這些學(xué)生需要的，我們傳統(tǒng)的講的專業(yè)能力，他們的軟技能，像溝通能力、思維能力等等這些能力以外，隨著勞動力市場的數(shù)字化，2022年職業(yè)大典又修訂了，修訂之后增加了97個新的數(shù)字職業(yè)，占比達到了職業(yè)總數(shù)的6%，從能夠提供的就業(yè)機會來看，這個數(shù)字非常大。2022年，我們單純從微信能提供的就業(yè)收入機會就有4600多萬。

隨著AI的發(fā)展，以及今年很火的ChatGPT，很多職業(yè)都有數(shù)字化的內(nèi)容，所以除了傳統(tǒng)能力培養(yǎng)之外，學(xué)生數(shù)字化的能力和素養(yǎng)也變得尤為重要，這方面目前高校還沒有地做這個事情，但學(xué)界已經(jīng)開始探討，講數(shù)字化能力和素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容。

現(xiàn)在我能接觸到的，有極個別學(xué)校，一個做法是做很多實驗班，它不再是傳統(tǒng)的專業(yè)，而是不同專業(yè)的結(jié)合，往往會跟計算機結(jié)合。比如人力資源專業(yè)，搞人力資源和大數(shù)據(jù)的實驗班，對學(xué)生的培養(yǎng)是復(fù)合型的背景，一個專業(yè)+一個計算機，這是一個途徑，這取決于學(xué)校能不能有這個意識。還有學(xué)校里各種實踐的活動，現(xiàn)在學(xué)校有搞各種各樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做創(chuàng)業(yè)大賽過程中，學(xué)生不得不自己去學(xué)這些技能。比較系統(tǒng)性方面的教育確實沒有，主要靠學(xué)生自學(xué)。

如何進行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和能力的塑造，這也是今后我們教育系統(tǒng)面臨的一個問題。

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