今年夏天，年輕人們不斷提起一個(gè)詞，“脫下孔乙己的長(zhǎng)衫”。流行語(yǔ)折射出的是時(shí)代的某種困境和情緒——今年，可能是大學(xué)生就業(yè)最難的一年，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)2023屆高校畢業(yè)生將達(dá)到1158萬(wàn)，同時(shí)，根據(jù)今年三月國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)城鎮(zhèn)16歲～24歲的青年失業(yè)率已經(jīng)到達(dá)了19.6%，也就是說(shuō)，每五個(gè)青年里，就有一個(gè)處于待業(yè)狀態(tài)。

中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院的青年教師金秋萍，長(zhǎng)期研究學(xué)生在就業(yè)方面的行為心理。她研究了很多我們關(guān)心的問(wèn)題，其中一些研究結(jié)論，也是在校正人們的固有看法，比如：大學(xué)生找不到工作，是因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招、大學(xué)生太多了嗎？大學(xué)生的求職觀念在這些年里是怎樣轉(zhuǎn)變的，這種變化又會(huì)帶來(lái)怎樣深遠(yuǎn)的影響？針對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生和學(xué)校，還能怎樣有所行動(dòng)？

【資料圖】

在今年5月31日《中國(guó)青年研究》主辦的“新職業(yè)與青年發(fā)展”研討會(huì)上，金秋萍給出了一些答案，或許能對(duì)我們理解現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，提供一些幫助。以下是她的分享。

一、大學(xué)生就業(yè)難，但為什么二本學(xué)生最難？

我這個(gè)題目非常大，但是我給它做了一個(gè)限制，就是基于高等教育視角的探討，或者是基于大學(xué)生的視角。因?yàn)槲易约罕旧淼难芯恳暯鞘呛芪⒂^的，我是職業(yè)心理學(xué)的背景，我是從個(gè)體的行為心理層面去研究問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)困境問(wèn)題太大了，我從學(xué)生的角度去展開(kāi)。

首先，最近大家都很關(guān)注的是16歲～24歲青年的失業(yè)率，把這個(gè)失業(yè)率再放細(xì)來(lái)看，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)青年中，16歲～24歲也包括了一部分大學(xué)生，他們只占這個(gè)比重的46%，但是他們的失業(yè)占這些青年群體的三分之一。也就是說(shuō)在青年失業(yè)很?chē)?yán)重的情況下，更嚴(yán)重的是大學(xué)生的失業(yè)。

再具體來(lái)看，有很多人說(shuō)大學(xué)擴(kuò)招，是不是我們的人才供給太多了，出現(xiàn)了過(guò)度教育？但是有很多測(cè)算證明，從中國(guó)人才供給來(lái)看，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家。從2019年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況看，73.1%的學(xué)生為適度教育，4.9%的學(xué)生為過(guò)度教育，比例低于15%，現(xiàn)在中國(guó)的過(guò)度教育現(xiàn)象其實(shí)并不嚴(yán)重。

雖然2010年~2020年，中國(guó)受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力比例從11.4%增長(zhǎng)到24.8%，但與OECD國(guó)家的平均水平相比仍有較大差距。所以并不是說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難，是因?yàn)榇髮W(xué)生太多了。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難并存，更深層次原因在于供需結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

首先來(lái)看大學(xué)生就業(yè)困境，把數(shù)據(jù)再細(xì)分來(lái)看。今年5月5號(hào)，智聯(lián)發(fā)布了招聘大學(xué)生求職數(shù)據(jù)，里面有一個(gè)數(shù)據(jù)講了2023屆學(xué)生，到4月份為止，拿到多少offer，有多少人拿到offer？整體數(shù)據(jù)是比去年好的——去年整體數(shù)據(jù)到4月份拿到offer的40%多，今年整體有50%多。

把這個(gè)數(shù)據(jù)拆開(kāi)來(lái)看，分成大專(zhuān)、本科和碩博來(lái)看，可以看到，這個(gè)當(dāng)中本科其實(shí)是最差的。同時(shí)，本科生內(nèi)部也有一條明晰的鄙視鏈：雙一流>普通一本>普通二本。處在夾縫中的夾縫里，二本畢業(yè)生也是收獲Offer比例最少的應(yīng)屆畢業(yè)生群體。

為什么呢？這些學(xué)生跟研究生相比，去不了對(duì)于技能要求非常高的高薪崗位，同時(shí)他們又不愿意去需求量很大的一些藍(lán)領(lǐng)崗位。從現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)據(jù)來(lái)看，這幾年退休人群很多，其實(shí)會(huì)空出來(lái)很多崗位，但是能空出來(lái)的崗位當(dāng)中超過(guò)90%都是藍(lán)領(lǐng)的崗位，所以市場(chǎng)上的空缺很大，但是跟大學(xué)生尤其是二本的需求是不匹配的，所以就出現(xiàn)前一段時(shí)間社會(huì)討論的“孔乙己脫不下長(zhǎng)衫”，這些學(xué)生因?yàn)樽约旱慕逃尘岸蝗ミx擇一些職業(yè)，即便這些職業(yè)有很大需求，即便這些職業(yè)的報(bào)酬相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較不錯(cuò)的。

從另外一個(gè)數(shù)據(jù)也能看到當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)觀念，2023屆畢業(yè)生的意向去向，跟2022年對(duì)比，50%以上學(xué)生的就業(yè)意愿是單位就業(yè)，比2022年更高了。

還有一個(gè)數(shù)據(jù)比去年高了很多——18.9%的學(xué)生是打算慢就業(yè)的，慢就業(yè)就是他暫時(shí)不找工作，或者不找一個(gè)簽合同的工作，去做一些零工。這當(dāng)中還有個(gè)數(shù)據(jù)是自由職業(yè)，2023年的比例也下降了。

二、學(xué)生求職觀念之變，從個(gè)人發(fā)展到求穩(wěn)

總體來(lái)看，這不單是今年的趨勢(shì)，也是最近幾年的趨勢(shì)——學(xué)生就業(yè)取向是求穩(wěn)。

這個(gè)求穩(wěn)的心態(tài)，短期來(lái)看有理性的部分，因?yàn)檫@幾年市場(chǎng)不好，裁員等等現(xiàn)象，大家從內(nèi)心需要安全感，很好理解。但是從長(zhǎng)期來(lái)看，也是跟整個(gè)社會(huì)的需求是相矛盾的，因?yàn)閺奈覀冞@幾年監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生就業(yè)包括勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)，單位就業(yè)的比例是逐年下降的，也就是說(shuō)沒(méi)有那么多單位，現(xiàn)在更多是以自由職業(yè)、靈活就業(yè)的形式去提供就業(yè)機(jī)會(huì)，所以從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生的需求跟市場(chǎng)也是脫節(jié)的。

還有就是慢就業(yè)的情況。很多學(xué)生為什么選擇慢就業(yè)？因?yàn)樗麄冇X(jué)得只有去單位就業(yè)才是就業(yè)，他們不愿意選擇一些相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么有保障的或者沒(méi)有那么穩(wěn)定的工作，導(dǎo)致比例非常大，有20%的失業(yè)，其實(shí)這里面占了18.9%。

另外一個(gè)數(shù)據(jù)，我看了也挺驚訝的。我一直看大學(xué)生就業(yè)的價(jià)值觀，前幾年還能看到大學(xué)生排名最前面的價(jià)值觀是追求個(gè)人發(fā)展，但是，這幾年學(xué)生最看重的第一個(gè)是薪酬福利，第二個(gè)也是穩(wěn)定，第三個(gè)是工作生活平衡，看到學(xué)生在乎的內(nèi)在追求，像個(gè)人的興趣，這個(gè)比例只有8.3%。

從我的角度來(lái)講，這是更嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲沂茄芯柯殬I(yè)心理學(xué)的，我們有很多研究證明，一個(gè)人職業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展，內(nèi)在追求是很重要的。這些學(xué)生可以去追求金錢(qián)、可以去追求穩(wěn)定，但是在現(xiàn)在的市場(chǎng)上呈現(xiàn)的情況是，他們?nèi)フ业搅诉@些工作，但進(jìn)去以后，發(fā)現(xiàn)這些工作并不適合自己。這種不匹配，長(zhǎng)期結(jié)果會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生頻繁離職，因?yàn)檫@些工作他們就是干不下去。

所以現(xiàn)在25歲～34歲這群人里，有很多面臨失業(yè)的問(wèn)題，但是具體去看這些數(shù)據(jù)，這些人被動(dòng)失業(yè)、被裁的比例是比較少的，有大概14%的人，很大一部分人是主動(dòng)離職的。他們主動(dòng)離職的原因是職業(yè)不匹配，不符合自己的需求。

他們剛進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)，可以追求這些外在的東西，但是長(zhǎng)期來(lái)看，人還是有發(fā)展的需求，有自我實(shí)現(xiàn)的需求，所以這種就業(yè)的觀念，會(huì)導(dǎo)致他們選擇跟自己非常不匹配的職業(yè)?；蛘咭?yàn)檫x不到這些外在報(bào)酬穩(wěn)定的工作，去慢就業(yè)，但是這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展非常糟糕，會(huì)導(dǎo)致他們長(zhǎng)期的失業(yè)。

還有就是，這幾年經(jīng)常看到關(guān)于大學(xué)生能力的問(wèn)題，這幾年大學(xué)生就業(yè)能力跟市場(chǎng)有很大脫節(jié)。這幾年都在講“大學(xué)高中化”，學(xué)生在大學(xué)里是很努力，努力想考研保研，但實(shí)際上，勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的不僅僅是知識(shí)，而是真正就業(yè)的能力。

這是北大開(kāi)展的全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，可以看到這幾年隨著數(shù)字化發(fā)展需要新的能力，大學(xué)生的供給是嚴(yán)重不足的，比如經(jīng)濟(jì)全球化能力、數(shù)字化能力、創(chuàng)新化能力，他們有34項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生得分最低的6項(xiàng)是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力、外語(yǔ)能力、對(duì)復(fù)雜的社會(huì)組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、國(guó)際視野能力、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力。

另外，大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)有很大差異。工科和計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)很好，但是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，很多是文科的學(xué)生，這幾年講的都是文科轉(zhuǎn)碼，從數(shù)據(jù)可以看到，有超八成的非數(shù)字專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都想要去轉(zhuǎn)向數(shù)字化的專(zhuān)業(yè)，但他們自己去做職業(yè)轉(zhuǎn)換，面臨很大的困難，覺(jué)得缺乏基礎(chǔ)、有阻力，沒(méi)辦法去實(shí)踐。這是我從學(xué)生角度的一個(gè)觀察。?

三、學(xué)生和學(xué)校還能做些什么

現(xiàn)在我們的現(xiàn)狀是，學(xué)生追求這些外在的，主動(dòng)在大學(xué)期間去思考我到底想要做什么？我到底適合做什么？勞動(dòng)力市場(chǎng)上到底哪些職業(yè)是符合我需求的？做這種職業(yè)探索的非常少。我做了很多這方面的研究，這幾年看到的數(shù)據(jù)就是，能夠主動(dòng)在大學(xué)期間主動(dòng)探索、并以此來(lái)確立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)的比例，不超過(guò)20%。

大部分學(xué)生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)就算是好的了，有些也不怎么學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)甚至不去想以后干什么、我是一個(gè)什么樣的人、勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)在是什么樣的問(wèn)題，都是等要就業(yè)時(shí)再臨時(shí)抱佛腳，再開(kāi)始焦慮這些問(wèn)題，這導(dǎo)致大家扎堆要進(jìn)體制，進(jìn)不了體制就等著一直考研、一直考公。

我覺(jué)得從職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)的角度，最關(guān)鍵的還是要去發(fā)揮學(xué)生的主體性。我們前面從數(shù)據(jù)看到，學(xué)生去求穩(wěn)，去求高薪，這是符合他們當(dāng)下需求的，但是他們做這些的同時(shí)，忽略了職業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮自我潛能的過(guò)程，如果沒(méi)有這些，你的職業(yè)是不可能得到持續(xù)發(fā)展的。

在整個(gè)社會(huì)快速變動(dòng)的情況下，學(xué)生需要去培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力，職業(yè)心理學(xué)有個(gè)概念是“生涯適應(yīng)力”，有很多研究怎樣提升學(xué)生的“生涯適應(yīng)力”，這是快速變動(dòng)的職業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)生需要的素質(zhì)，也是從就業(yè)指導(dǎo)的角度來(lái)講，更需要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)能力。

這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重，也需要高校的就業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)去做更多事情，幫助學(xué)生盡早開(kāi)始職業(yè)探索。而且在探索的過(guò)程中，他們可以更理性認(rèn)識(shí)這個(gè)世界是什么樣的，最終找到跟自己更匹配的、跟現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)更符合的職業(yè)。

另一個(gè)，從高校的角度，首先專(zhuān)業(yè)設(shè)置和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配，這是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。其實(shí)國(guó)家層面已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了?，F(xiàn)在就業(yè)最好的工科專(zhuān)業(yè)，其實(shí)占我們專(zhuān)業(yè)的比例，遠(yuǎn)低于人文社科的專(zhuān)業(yè)，但是工科的就業(yè)率數(shù)據(jù)比文科高8.1%，薪酬也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文社科。尤其很多專(zhuān)升本的高校，從專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)便程度來(lái)講，開(kāi)了很多人文社科的專(zhuān)業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)就業(yè)非常不好，而且現(xiàn)在市場(chǎng)上供給是過(guò)剩的，這是高校要做的一個(gè)工作。

另一方面，即便是市場(chǎng)需求的一些專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生培養(yǎng)上也是有問(wèn)題的。學(xué)生可能只學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是知識(shí)跟現(xiàn)在最新的市場(chǎng)需求是脫節(jié)的，我們學(xué)校需要探索新的辦學(xué)模式。像這幾年國(guó)家一直在講的校企合作，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)當(dāng)中跟實(shí)踐去掛鉤。包括現(xiàn)在復(fù)合式人才培養(yǎng)，像北大在做一些專(zhuān)業(yè)以外的職業(yè)的課程——學(xué)生不僅學(xué)自己專(zhuān)業(yè)的課程，還有跟職業(yè)就業(yè)直接對(duì)口的課程需要學(xué)習(xí)，這些培養(yǎng)模式都是高校去探索的，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境。

另外，數(shù)字化大背景下，除了前面講到的這些學(xué)生需要的，我們傳統(tǒng)的講的專(zhuān)業(yè)能力，他們的軟技能，像溝通能力、思維能力等等這些能力以外，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的數(shù)字化，2022年職業(yè)大典又修訂了，修訂之后增加了97個(gè)新的數(shù)字職業(yè)，占比達(dá)到了職業(yè)總數(shù)的6%，從能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)看，這個(gè)數(shù)字非常大。2022年，我們單純從微信能提供的就業(yè)收入機(jī)會(huì)就有4600多萬(wàn)。

隨著AI的發(fā)展，以及今年很火的ChatGPT，很多職業(yè)都有數(shù)字化的內(nèi)容，所以除了傳統(tǒng)能力培養(yǎng)之外，學(xué)生數(shù)字化的能力和素養(yǎng)也變得尤為重要，這方面目前高校還沒(méi)有地做這個(gè)事情，但學(xué)界已經(jīng)開(kāi)始探討，講數(shù)字化能力和素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容。

現(xiàn)在我能接觸到的，有極個(gè)別學(xué)校，一個(gè)做法是做很多實(shí)驗(yàn)班，它不再是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，而是不同專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，往往會(huì)跟計(jì)算機(jī)結(jié)合。比如人力資源專(zhuān)業(yè)，搞人力資源和大數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是復(fù)合型的背景，一個(gè)專(zhuān)業(yè)+一個(gè)計(jì)算機(jī)，這是一個(gè)途徑，這取決于學(xué)校能不能有這個(gè)意識(shí)。還有學(xué)校里各種實(shí)踐的活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)校有搞各種各樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中，學(xué)生不得不自己去學(xué)這些技能。比較系統(tǒng)性方面的教育確實(shí)沒(méi)有，主要靠學(xué)生自學(xué)。

如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和能力的塑造，這也是今后我們教育系統(tǒng)面臨的一個(gè)問(wèn)題。

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